Übersicht aller Fälle

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse B – Aushandlungen

Hinweis – der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse A – Geschlechtertrennung

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse C – konkurrierende Prinzipien

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Sitzordnungen als Geschlechterarrangements

Sitzordnungen bestimmen für die einzelnen Schülerinnen und Schüler den . . . → Weiterlesen: Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse B – Aushandlungen

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse A – Geschlechtertrennung

Hinweis – der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse B – Aushandlungen

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse C – konkurrierende Prinzipien

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Sitzordnungen als Geschlechterarrangements

Sitzordnungen bestimmen für die einzelnen Schülerinnen und Schüler den Ort im Raum und die Verortung . . . → Weiterlesen: Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse A – Geschlechtertrennung

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse C – konkurrierende Prinzipien

Hinweis – der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse A – Geschlechtertrennung

Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse B – Aushandlungen

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Sitzordnungen als Geschlechterarrangements

Sitzordnungen bestimmen für die einzelnen Schülerinnen und Schüler den Ort im Raum und die Verortung im . . . → Weiterlesen: Fach und Geschlecht – Sitzordnung Klasse C – konkurrierende Prinzipien

Haptische Räume – anfassen und angefasst werden

Hinweis: der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Akustische Räume – hören und gehört werden

Visuelle Räume – sehen und gesehen werden

Visuelle Räume – Beobachtung aller durch alle

Akustische Räume – Stimme der Lehrerin

Akustische Räume – „Ich hab´s nicht.“

Klassenräume – Ethnographischer Feldzugang

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Die folgende Untersuchung . . . → Weiterlesen: Haptische Räume – anfassen und angefasst werden

Akustische Räume – Stimme der Lehrerin

Hinweis: der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Akustische Räume – hören und gehört werden

Visuelle Räume – sehen und gesehen werden

Visuelle Räume – Beobachtung aller durch alle

Haptische Räume – anfassen und angefasst werden

Akustische Räume – „Ich hab´s nicht.“

Klassenräume – Ethnographischer Feldzugang

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Die folgende . . . → Weiterlesen: Akustische Räume – Stimme der Lehrerin

Visuelle Räume – Beobachtung aller durch alle

Hinweis: der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Akustische Räume – hören und gehört werden

Visuelle Räume – sehen und gesehen werden

Haptische Räume – anfassen und angefasst werden

Akustische Räume – Stimme der Lehrerin

Akustische Räume – „Ich hab´s nicht.“

Klassenräume – Ethnographischer Feldzugang

 

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Die folgende . . . → Weiterlesen: Visuelle Räume – Beobachtung aller durch alle

Visuelle Räume – sehen und gesehen werden

Hinweis: der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Akustische Räume – hören und gehört werden

Visuelle Räume – Beobachtung aller durch alle

Haptische Räume – anfassen und angefasst werden

Akustische Räume – Stimme der Lehrerin

Akustische Räume – „Ich hab´s nicht.“

Klassenräume – Ethnographischer Feldzugang

 

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Die folgende . . . → Weiterlesen: Visuelle Räume – sehen und gesehen werden

Klassenräume – Ethnographischer Feldzugang

Hinweis: der Fall kann gemeinsam gelesen werden mit:

Akustische Räume – hören und gehört werden

Visuelle Räume – sehen und gesehen werden

Visuelle Räume – Beobachtung aller durch alle

Haptische Räume – anfassen und angefasst werden

Akustische Räume – Stimme der Lehrerin

Akustische Räume – „Ich hab´s nicht.“

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

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Die Es-läuft-keiner-herum-wie-er-will-Regel

Falldarstellung mit interpretierenden Abschnitten

Jeder Schüler hat seinen Platz in der Klasse. Er besteht aus folgenden Elemen­ten: ein Stuhl, die Hälfte eines Tisches und eine bestimmte Position im Raum: vorne/hinten, linke/rechte Seite; innen/außen. Mit diesen Positionen verbinden die Schüler bestimmte Affekte, die ihre Basis in der räumlichen Distanz zur Lehrperson (nah/fern) und . . . → Weiterlesen: Die Es-läuft-keiner-herum-wie-er-will-Regel